荣誉认证 国际授权：环球荣获“全国十大知名学校”等众多较高荣誉，多次得到教育部部长、北京市长、陈香梅女士领导鼓励和光临指导；评为中国连锁协会会员和优秀管理者称号；是公认的英式教育和全国出国规模较大连锁机构、外教口语连锁基地。英国局‘授权LCCI培训中心'[ACHBJI号]和国家外籍专家聘请单位[1113120号]；创办有全国环球教学委员会ITC。麾下环球精英公司是国家特许出国服务机构；所属环球职业在线荣获‘十佳网络教育机构'；所属图书出版部是民办优秀文化部门。
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创设情境主要是教师引导作用的体现。一位优秀的教师应该善于创设一种较佳的教学情境，做为自觉设计的产物，做为不可缺少的教学情意物，而贯穿于教学过程的始终。
　　教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种锲而不舍的学习愿望。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，自觉创设较佳教学情境，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学有难忘的收益。
　　创设情境教学必须服从教学要求，为“情境”而情境的做法，会画蛇添足，弄巧成拙，显然是不可取的。因此要不要创设情境，都须从增强教学出发。一般说来，创设情境的目的，或唤起注意，或渲染气氛，或显示形象，或陶冶情感，或训练语言等等。那么优化语文课堂教学情境该作些什么尝试呢？我们觉得可以探索的基本途径有：
　　（一）自然情境
　　即让学生处于一种自然环境之中，从亲身体验中激发学习兴趣，现场教学就是如此。
　　案例：《荷塘月色》
　　为了让学生更好地理解文中作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”，可创设此情境。学习本文时，正值夏末秋初，荷花盛开之时，教师寻一处有荷花地方，在黄昏过后，师生一起来到这一片荷塘月色中，让学生亲身感受一下，在大自然的熏陶中加深自己的理解，激发了学生想去读文章、想去走近朱自清的兴趣。
　　（二）体验情境
　　即设置鲜明有趣、目的性强的体验游戏，以便学生更好地把握文章的内容与主旨，在这种体验情境中，学生会强化自己的认识。
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